轉換幼稚園,心理師教你這樣選!!!

轉換幼稚園,心理師教你這樣選!!!

「老師,如果不是不得已,我們不會想要換幼稚園」!!

這幾年在社區經營心理治療所,遇到幾件幼兒必須更換幼稚園事件,家長幾乎都會陳述,在理想的狀態下,沒有人會想要更換幼稚園,更換幼稚園都是不得已。更換的原因有很多,但大多脫離不了,師生衝突後,轉變成親師衝突,有時,甚至衝突擴大到是家長跟幼稚園的對抗戰。

通常,演變成對抗戰時,家長幾乎都會選擇將孩子從原本的學校,轉換到另一間自己打聽過、能善待孩子的學校,但孩子更換學校後,以為環境的硬體設備及教師們的教學品質都是自己一再確認過的,怎麼還無法如預期般順利入學呢?換新學校後,不僅孩子無法適應,情緒行為頻繁地出現,導致新學校開始向家長表態,如果孩子都已經中大班,還常常出現情緒行為,造成老師帶班上的困難,也影響舊生的權益,那幼稚園就會考慮要不要繼續收這個孩子。

而家長,通常會在這個時候,找上心理治療所,詢問心理老師,到底該如何協助孩子就學,是該直接休學在家等待小學,還是繼續找第三間幼稚園,即使要找第三間幼稚園,又發生一樣的事情該怎麼辦?要讓孩子持續累積挫折情緒,還是頃其全力,結合各式各樣的資源,期盼能跟其他父母一樣,至少在孩子第一個畢業典禮,能讓孩子有種參與而非遺憾。

通常,我們在回應這類的統稱為復學計畫,態度是縝密且謹慎的,心理專業思考的層面在於,孩子在原學校的適應狀況我們無原始觀察資料,包括:

※孩子的情緒行為是因刺激壓力源開始、如何持續以及後續怎麼消弱至結束

※孩子發生所謂情緒行為時,大人、環境及同儕如何回應,交互作用對孩子情緒行為產生影響

※孩子發生情緒行為,大人是否足夠情緒因應能力,理解分析評估孩子的情緒要求

在以上資料都無從得知的情形下,我們會提供家長在轉換學校前,以下幾種提議:

★專家合作實務★

1. 與心理師討論幼稚園選擇的原則

a.幼稚園是否有類似的教育經驗,帶過類似有情緒行為的孩子

b. 幼稚園是否願意讓心理師隨班觀察一週一至兩次,主要是觀察孩子在學校的適應狀況,並非觀察老師處理孩子情緒行為的能力

c.幼稚園對於心理師到校是否有足夠的信任,相信心理師是前來協助並非指導

5. 透過個別心理評估,提供孩子心理治療的安排,視情況參與個別或團體心理治療

2.心理師評估後,提供適當的醫療轉介

a.心理師、醫師、家長與幼稚園形成密切聯繫系統網絡,共同來商討孩子狀況,提出系統化的復學計畫

b. 家長在心理師的專業陪伴與支持之下,調整與孩子互動的教養方式及心理看待孩子角度朝向開放及接納,必要時,亦可接受個別心理治療或家長情緒教養課程

c. 導師若有需要時,亦可向心理師提出心理諮詢的服務,共同商討教育策略,協助導師分析理解接納孩子的情緒行為

d.若有多位心理師同時服務此案家,彼此之間要能時常溝通協調,保持網絡間橫向訊息流通無礙

★幼稚園的選擇★

1.幼稚園對於此類孩童的態度是否開放、接納及與家長共同找方法來協助孩子

2. 把孩子看做是需要被協助者,而非問題製造者

3. 幼稚園園方是否有足夠的人手能協助處理突發狀況

4. 當孩子情緒行為正在進行時,幼稚園園方是否可提供一個空間,讓孩子至少能在此安頓情緒,等待情緒過去後,重新與導師建立關係。

5. 導師能明白有過轉學經驗的孩子,可能有師生衝突的負向經驗,形成創傷反應的機會大,容易杯弓蛇影對於小刺激而誘發不安全感,新任導師是孩子在校的安全感來源,與孩子建立關係當以建立師生安全感為優先

6. 園方能彈性處理復學計畫,園方能提出短期可協助的期程,如一週內如孩子媒合適應新校園狀況不適合,園方也能接受無法繼續教育孩子,並坦言告訴家長園方的評估結果。

★家長心理建設★

1. 此復學計畫主要是以孩子跟幼稚園為考量核心,進行媒合,因此評估核心為帶班老師能順利評估接納分析孩子的情緒行為,找到與孩子情緒工作的方向與方式為優先

2.孩子在新環境是否能感覺到被接納但是有原則的對待的人際互動為優先,學業等成就學習為次要目標

3.家長心裡頭也要有短期中期長期復學計畫的準備,最理想狀態是能將幼稚園讀至畢業,順利銜接小學,由小學輔導室接手孩子的心理照顧資源,若媒合至最後幼稚園只能以短期為主,家長也要做好自學等待上小學的準備。

4. 不論復學計畫媒合結果,小學是新環境的適應開始,需提前與小學的導師、輔導室老師聯繫,討論孩子目前的狀況,讓學校輔導室能提前與孩子建立關係,形成依附安全感,讓孩子在學校有情緒行為時,可有一個安頓情緒的角落可去。

★復學計畫安排★

由此可知,此復學計畫的安排,是一種系統化的觀點,以孩子、案家與導師為中心,心理專業、醫療與幼稚園為次中心,為避免造成孩子更多學習及環境適應上的挫折,安排操作可如下:

復學計畫暫時以一個禮拜作為短程目標,若短程目標能在系統合作(家長、心理師、老師、學校)的前提下達成。才有機會談中程目標及長程目標。

短程目標-一個禮拜

1.入學前由家長、心理師、新學校導師及園方代表,進行入學前的系統會議,共同商討前述的默契與復學計畫策略方針

2.入學前,家長可帶孩子經過新學校,或到新學校附近逛一逛,接著逐日逐漸跟孩子討論關於上學的話題,以溫和不刺激孩子的強度為主,可多著墨在學校有趣好玩的地方上,引起孩子的好奇及興趣。入園前一天,可與孩子一起準備想要帶去學校的東西,或衣著打扮等等。

3.入幼兒園與同齡孩子相處以半天為限

4. 家長與老師討論,嘗試由家長跟導師合作,做一些環境及人員的介紹,讓孩子對新學校產生好奇與期待

5. 若一週老師及園方,能與孩子順利建立關係,再考慮後續就讀可能性,此部份可透過第二次系統會議進行討論

中程目標-兩個禮拜

1.若孩子一個禮拜內能順利達成短期目標,再續談後續合作的進行

2. 若孩子於一個禮拜內,依據復學計畫的安排,仍舊無法跟新學校及老師建議關係,家長則選擇先讓孩子休息,把所有新學校及環境適應的能量,放在國小端的適應與學習

長程目標-協助孩子進行國小端的環境適應與學習

以上僅是大方向上關於親師或師生衝突對抗戰後,家長於復學計畫可以如何著墨思考的考量點,執行的細膩處,則有賴於更多的討論與制定,期盼每位孩子在此受傷衝突過後,都能有重新與大人修復和好的經驗與機會,讓孩子成長的歷程,多一些笑聲,少一些眼淚。

 

撰文者:邱似齡臨床心理師/慈恩心理治療所

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